El aprendizaje no es trivial, es complejo, no lo podemos medir en base a simples preguntas, va más allá de cuestionamientos, las competencias involucran conocimientos, actitudes, habilidades, valores, creatividad y formación personal, no solo profesional.
La escuela tradicionalista, ha terminado, el periodo de tiempo en se estimulaban los aspectos conceptuales, textuales y memorísticos, están llegando a su fin.
Ahora es importante fomentar valores y actitudes positivas, proactivas que contribuyan al desarrollo y crecimiento de las personas tanto en el ámbito profesional como personal y es responsabilidad de los docentes no solo promover estos valores sino internalizarlos en nosotros mismos.
Es importante estrechar el vínculo docente-estudiante, este solo cambio hará que lo jóvenes adquieran destrezas y habilidades para relacionarse con personas adultas, además esto nos ayudará como maestros a observar cambios que se presenten en el proceso de enseñanza - aprendizaje, además de que reforzamos el humanismo, del que Rogers nos habla.
Recordemos que los alumnos son personas, susceptibles y que pueden cometer errores igual que nosotros, de hecho si alguien no comete errores es que no está haciendo nada.
Debido a todo lo expuesto, es imprescindible rediseñar y diseñar nuestras estrategias y técnicas de enseñanza - aprendizaje, que impulsen el desarrollo de competencias en los estudiantes y la construcción de su propio aprendizaje.
miércoles, 9 de junio de 2010
¿Qué concepciones de aprendizje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Las que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son:
a)Aprendizaje por descubrimiento.- los alumnos experimentan sobre la realidad, descubre y comprende lo que es relevante, después revisa y aplica el conocimiento adquirido. Lo que mejor se aprende es lo que se practica en la vida real.
b)Aprendizaje significativo.- debe ser significativo, no memorístico, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que tiene el alumno es decir, las condiciones pueden ser:
Relacionan conocimientos previos con los nuevos
Se puede adecuar a las condiciones del alumno
Siempre debe tener una creatividad, innovación, motivación, actitud activa y positiva
LOGRANDO QUE EL ALUMNO ENCUENTRE FUNCIONALIDAD EN EL APRENDIZAJE, ES DECIR QUE LE SIRVA EN LA VIDA COTIDIANA, LABORAL Y SOCIAL
C) Socio-Constructivismo.- Considera que el aprendizaje es un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. Es muy importante la interacción social, es decir, aprender de sus demás compañeros, de los maestros y de otras personas, que propongan y escuchen otras ideas, que estudien y se preparen para los distintos tipos de evaluaciones, intercambiando puntos de vista.
De acuerdo a los cambios que propone la RIEMS se debe trabajar en forma colaborativa, el aula debe ser un campo de interacción con distintas personas que tienen diferentes ideas, representaciones y valores.
Porque estas concepciones nos hablan de competencias, habilidades, actitudes, valores.
Las que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son:
a)Aprendizaje por descubrimiento.- los alumnos experimentan sobre la realidad, descubre y comprende lo que es relevante, después revisa y aplica el conocimiento adquirido. Lo que mejor se aprende es lo que se practica en la vida real.
b)Aprendizaje significativo.- debe ser significativo, no memorístico, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que tiene el alumno es decir, las condiciones pueden ser:
Relacionan conocimientos previos con los nuevos
Se puede adecuar a las condiciones del alumno
Siempre debe tener una creatividad, innovación, motivación, actitud activa y positiva
LOGRANDO QUE EL ALUMNO ENCUENTRE FUNCIONALIDAD EN EL APRENDIZAJE, ES DECIR QUE LE SIRVA EN LA VIDA COTIDIANA, LABORAL Y SOCIAL
C) Socio-Constructivismo.- Considera que el aprendizaje es un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. Es muy importante la interacción social, es decir, aprender de sus demás compañeros, de los maestros y de otras personas, que propongan y escuchen otras ideas, que estudien y se preparen para los distintos tipos de evaluaciones, intercambiando puntos de vista.
De acuerdo a los cambios que propone la RIEMS se debe trabajar en forma colaborativa, el aula debe ser un campo de interacción con distintas personas que tienen diferentes ideas, representaciones y valores.
Porque estas concepciones nos hablan de competencias, habilidades, actitudes, valores.
martes, 11 de mayo de 2010
Mi aventura de ser docente
Buen día maestro Andrés, colegas y amigos:Yo soy Ingeniero Bioquímico en Ciencias Marinas y Tecnología de alimentos, desde que estudié la carrera tenía en mente trabajar en la Industria Pesquera, yo soy porteña, estudié en el Puerto de Guaymas y trabajé en Mazatlán; durante años laboré en esa industria, un tempo como Auditor de Calidad, viajando a los distintos Puertos de la República Mexicana y después como Jefa del Departamento de Control de Calidad, en ese tiempo nunca pasó por mi mente ser docente, después de un tiempo tomé la difícil de venir a vivir al D.F., lo que implicaba dejar la Industria Pesquera, llegué aquí y trabajé en otras industrias, en uno de esos cambios fue cuando por primera vez pensé en dar clases, ¿Porqué? Pues pensé que en lo que decidía en que Industria quedarme podría dar unas cuantas horas de clase en alguna escuela, así que ese fue mi inicio, tuve que prepararme muchísimo, empecé con Química, estudiaba muchas horas al día y dormía poco, ahí me di cuenta que el trabajo de un Maestro no es de unas cuantas horas; otro punto difícil para mi era impartir clases a chicos tan inquietos, mi trabajo anterior era totalmente distinto y además mis percepciones monetarias eran casi nulas comparadas con las anteriores, así estuve dos años, y decidí regresar a la Industria, estuve dos años más ahí y en ese tiempo tuve la oportunidad de evaluar, comparar y decidir a que me quería dedicar, la industria me gustaba, pero la pesquera y aquí en el D.F. no existe, empecé a darme cuenta que el trabajo que realizaba era más para satisfacción mía, tanto personal, profesional y económica, y… tomé la decisión de dejar todo y dedicarme a la docencia: una carrera de servicio.
Al regresar ya venía con una determinación firme: prepararme, estudiar y aprender a ser Maestra, conocía perfectamente que implicaba sacrificios como el monetario, ya lo había vivido así que sabía lo que tenía que hacer, y eso es lo que he hecho durante los últimos 10 años, tomar cursos, talleres, diplomados, he impartido cursos de grupos cooperativos, coordinado un diplomado y las satisfacciones nunca terminan, la interacción con los jóvenes, la oportunidad de trasmitirles el conocimiento y ayudarlos a construir su propio aprendizaje, el gusto de ver sus rostros cuando han aprendido algo nuevo, cuando han asimilado un conocimiento o adquirido una nueva destreza o están haciendo cambios en sus actitudes, es grandioso.
Los alumnos que atiendo son siempre de entre 15 y 17 años, la que crece cronológicamente soy yo, por lo tanto, cada nueva generación es un desafío, un aprendizaje y una preparación para mí para lograr entenderme con ellos y estar “en sus zapatos”.
Saludos.
Al regresar ya venía con una determinación firme: prepararme, estudiar y aprender a ser Maestra, conocía perfectamente que implicaba sacrificios como el monetario, ya lo había vivido así que sabía lo que tenía que hacer, y eso es lo que he hecho durante los últimos 10 años, tomar cursos, talleres, diplomados, he impartido cursos de grupos cooperativos, coordinado un diplomado y las satisfacciones nunca terminan, la interacción con los jóvenes, la oportunidad de trasmitirles el conocimiento y ayudarlos a construir su propio aprendizaje, el gusto de ver sus rostros cuando han aprendido algo nuevo, cuando han asimilado un conocimiento o adquirido una nueva destreza o están haciendo cambios en sus actitudes, es grandioso.
Los alumnos que atiendo son siempre de entre 15 y 17 años, la que crece cronológicamente soy yo, por lo tanto, cada nueva generación es un desafío, un aprendizaje y una preparación para mí para lograr entenderme con ellos y estar “en sus zapatos”.
Saludos.
Mi confrontación con la docencia
Estimado maestro tutor y colegas:Yo soy Ingeniero Bioquímico en Ciencias Marinas y Tecnología de alimentos, desde que estudié la carrera tenía en mente trabajar en la Industria Pesquera, yo soy porteña, estudié en el Puerto de Guaymas y trabajé en Mazatlán; durante años laboré en esa industria, un tempo como Auditor de Calidad, viajando a los distintos Puertos de la República Mexicana y después como Jefa del Departamento de Control de Calidad, en ese tiempo nunca pasó por mi mente ser docente, después de un tiempo tomé la difícil de venir a vivir al D.F., lo que implicaba dejar la Industria Pesquera, llegué aquí y trabajé en otras industrias, en uno de esos cambios fue cuando por primera vez pensé en dar clases, ¿Porqué? Pues pensé que en lo que decidía en que Industria quedarme podría dar unas cuantas horas de clase en alguna escuela, así que ese fue mi inicio, tuve que prepararme muchísimo, empecé con Química, estudiaba muchas horas al día y dormía poco, ahí me di cuenta que el trabajo de un Maestro no es de unas cuantas horas; otro punto difícil para mi era impartir clases a chicos tan inquietos, mi trabajo anterior era totalmente distinto y además mis percepciones monetarias eran casi nulas comparadas con las anteriores, así estuve dos años, y decidí regresar a la Industria, estuve dos años más ahí y en ese tiempo tuve la oportunidad de evaluar, comparar y decidir a que me quería dedicar, la industria me gustaba, pero la pesquera y aquí en el D.F. no existe, empecé a darme cuenta que el trabajo que realizaba era más para satisfacción mía, tanto personal, profesional y económica, y… tomé la decisión de dejar todo y dedicarme a la docencia: una carrera de servicio.
Al regresar ya venía con una determinación firme: prepararme, estudiar y aprender a ser Maestra, conocía perfectamente que implicaba sacrificios como el monetario, ya lo había vivido así que sabía lo que tenía que hacer, y eso es lo que he hecho durante los últimos 10 años, tomar cursos, talleres, diplomados, he impartido cursos de grupos cooperativos, coordinado un diplomado y las satisfacciones nunca terminan, la interacción con los jóvenes, la oportunidad de trasmitirles el conocimiento y ayudarlos a construir su propio aprendizaje, el gusto de ver sus rostros cuando han aprendido algo nuevo, cuando han asimilado un conocimiento o adquirido una nueva destreza o están haciendo cambios en sus actitudes, es grandioso.
Los alumnos que atiendo son siempre de entre 15 y 17 años, la que crece cronológicamente soy yo, por lo tanto, cada nueva generación es un desafío, un aprendizaje y una preparación para mí para lograr entenderme con ellos y estar “en sus zapatos”.
Al regresar ya venía con una determinación firme: prepararme, estudiar y aprender a ser Maestra, conocía perfectamente que implicaba sacrificios como el monetario, ya lo había vivido así que sabía lo que tenía que hacer, y eso es lo que he hecho durante los últimos 10 años, tomar cursos, talleres, diplomados, he impartido cursos de grupos cooperativos, coordinado un diplomado y las satisfacciones nunca terminan, la interacción con los jóvenes, la oportunidad de trasmitirles el conocimiento y ayudarlos a construir su propio aprendizaje, el gusto de ver sus rostros cuando han aprendido algo nuevo, cuando han asimilado un conocimiento o adquirido una nueva destreza o están haciendo cambios en sus actitudes, es grandioso.
Los alumnos que atiendo son siempre de entre 15 y 17 años, la que crece cronológicamente soy yo, por lo tanto, cada nueva generación es un desafío, un aprendizaje y una preparación para mí para lograr entenderme con ellos y estar “en sus zapatos”.
Los saberes de mis estudiantes
Los estudiantes del grupo entrevistado expresaron que principalmente usan internet como reservorio para obtener información para sus trabajos de la escuela, sobre todo en sus materias específicas de la carrera de técnico en informática y para la presentación de sus trabajos de las demás materias ya que ningún maestro solicita que estos sean entregados a mano.
Comentan que hacen uso de internet también como espacio social de acción individual y colectiva en menor grado y que saben hacer todas las cosas que se indican en el andamio cognitivo aunque algunas no las necesitan, principalmente usan el chat, a través de Hotmail para chatear con sus amigos mientras hacen otros trabajos, este puede ser para consultarse de lo que están haciendo, para organizarse y/o ponerse de acuerdo de las diferentes actividades escolares, también se mandan correos que consideren buenos para “despejarse” de sus tareas, también intercambian información acerca de vídeos, música y tareas.
En la dinámica grupal se comentó que para aprovechar estos saberes en el aula sería importante dejar tareas de investigación que posteriormente sean presentadas en power point, que incluyan no solo texto sino también vídeos, música, fotos, etc. Para posteriormente presentar exposiciones de los temas investigados en el aula.
Respecto a la última pregunta ¿quién va a enseñar a quién y qué le enseñara? y ¿dónde lo harán? La respuesta me sorprendió pues me contestaron que “enseñaríamos lo aprendido a nuestros familiares y amigos etc…. Así como ellos a nosotros, en la casa o en laboratorios de computación”, me causo admiración pues me indica que los jóvenes están interesados en expandir el conocimiento y no solo dentro de la escuela sino también fuera de esta y muestran preocupación por su entorno personal y profesional.
Con este ejercicio estamos aprendiendo mutuamente ellos y yo y efectivamente “hemos empezado a encaminar nuestros pasos en el sentido y dirección de la comunidad hacker, compartiendo y construyendo juntos al modo de la sociedad del conocimiento y del aprendizaje”
Reciban un cordial saludo
Comentan que hacen uso de internet también como espacio social de acción individual y colectiva en menor grado y que saben hacer todas las cosas que se indican en el andamio cognitivo aunque algunas no las necesitan, principalmente usan el chat, a través de Hotmail para chatear con sus amigos mientras hacen otros trabajos, este puede ser para consultarse de lo que están haciendo, para organizarse y/o ponerse de acuerdo de las diferentes actividades escolares, también se mandan correos que consideren buenos para “despejarse” de sus tareas, también intercambian información acerca de vídeos, música y tareas.
En la dinámica grupal se comentó que para aprovechar estos saberes en el aula sería importante dejar tareas de investigación que posteriormente sean presentadas en power point, que incluyan no solo texto sino también vídeos, música, fotos, etc. Para posteriormente presentar exposiciones de los temas investigados en el aula.
Respecto a la última pregunta ¿quién va a enseñar a quién y qué le enseñara? y ¿dónde lo harán? La respuesta me sorprendió pues me contestaron que “enseñaríamos lo aprendido a nuestros familiares y amigos etc…. Así como ellos a nosotros, en la casa o en laboratorios de computación”, me causo admiración pues me indica que los jóvenes están interesados en expandir el conocimiento y no solo dentro de la escuela sino también fuera de esta y muestran preocupación por su entorno personal y profesional.
Con este ejercicio estamos aprendiendo mutuamente ellos y yo y efectivamente “hemos empezado a encaminar nuestros pasos en el sentido y dirección de la comunidad hacker, compartiendo y construyendo juntos al modo de la sociedad del conocimiento y del aprendizaje”
Reciban un cordial saludo
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